应用写作是一门更加注重实用性的学科，对于独立院校的学生而言，掌握应用写作技能以及知识尤为重要。可是，这一实践性较强的学科，长久以来无法得到教、学两方面的重视。针对《应用写作》这门课程而言，其本身条框束缚相对较多，学生学习这门课程的时候会感到索然无味。对于学生而言，很多学生普遍认为，《应用写作》课程并非专业课程，学了也不会有太大的用处，所以对其重视程度不高。如何能够让学生有效认识该课程的作用以及地位，提升《应用写作》课程教学效果，是教师需要认真考量的重要问题。为此，笔者认为，在《应用写作》教学中贯穿就业意识，将应用写作课程和学科建设联系起来，对于提升应用写作效果有积极的作用。

一、以就业为导向的应用写作课程建设的必要性

（一）应用写作课程可以提升学生的综合素养

应用文是人们生活中经常使用的一种文书形式。其和人们有着直接的关系，有着较大的实用价值，是企事业单位、国家机关以及人民群众处理与解决问题的重要工具。应用文是新时代信息的载体，是工作中同事交际的基本工具。对于大学生而言，在当前高校扩招的背景下，就业压力不断增大，因此提升学生的职业技能，加强应用写作能力培养有着积极的意义。

首先，应用写作能够培养学生的角色意识。角色意识在这里是指学生在接受知识、展开思维、从事写作、完成学习任务过程中有关身份定位的心理状态。应用文写作进程中，写作主体需要从不同层面进行思考。比如，领导述职报告、讲话稿等文体的写作就要求充分体现出领导思维。

其次，应用文写作还能够培养学生的职场思维。相较于大学生思维而言，职场思维具备了实用性、复杂性与多样性的特征。应用写作是一门和社会生活紧密相关的学科，内容上具备了一定的实用性，形式上也存在规范化的格式。和职场思维相似，应用文写作同样也是积极思维形成的过程，需要立足实际情况，根据实际需求展开思考。所以，应用文写作教学过程同样也是学生职场思维的积极培养过程。

（二）国家对应用型人才的培养需求

应用型人才指的是可以将专业理论知识以及实践技能应用于社会实践的专业化人才，是掌握社会活动基础知识以及社会生产知识的技能，主要指代那些从事基层生产工作的专业化人才。为了充分满足人才供给以及需求关系之间的深刻变化，满足经济新常态的基本要求，充分解决大学生就业难的问题，很多独立院校都进行了积极的改革创新，实现独立院校转型发展。所以，对于独立院校本科生来说，想要成为满足社会发展需求的应用型人才，应用写作课程将是一门对职业发展以及就业有积极推动作用的课程，是提升学生综合素质的关键途径。

二、独立院校应用写作课程教学问题成因分析

独立院校设置《应用写作》这门课程，也是从学生就业实际需要出发，主要目的是提升学生综合职业能力以及就业竞争力。可是，在实际教学工作中我们发现，应用写作课程教学效果不够理想，处在一种相对尴尬的境地，产生这些问题的原因表现在下述几个方面。

（一）教师层面的因素

1.教学体系不够完善

很多教师教学理念相对陈旧，教学中将教师作为核心，以教师讲授作为主要内容，不重视对学生综合实践能力的培养。教师教学模式过于单一，主要使用板书、PPT 课件演示、口授的方式，学生被动接受。在这种教学体系下，学生就业需求没有得到充分体现，学生创造性以及主动性无法发挥，将会对课程教学效果产生直接影响。

在单一化理论课程讲授的进程中，学生缺少和生活、工作实践紧密联系的动手能力训练以及合理的思维训练，将会导致学生写作过程中言之无物，和实际的生活、工作脱节，在写作进程中学生大多生搬硬套例文，这对于学生应用写作能力的提升不会产生突出效果。

2.教学针对性不足

作为一门公共课程，应用写作是面向文科、理工科等大部分专业的学生，但是每个专业学生所对应的专业学习背景存在差异性，将来要从事的工作岗位和职业需求也各不相同。教师在应用写作课程开展教学的过程中，无视学生就业方向以及专业背景差异，使用了统一化的教学方法，缺少针对性、层次性的教学，将会导致学生就业需求无法得到满足，严重地削弱了应用文的实用性。除此之外，教师为学生所开展的各种写作训练也缺少针对性指导。