为顺应我国高等教育发展的新形势和新要求，教育部高等学校大学外语教学指导委员会（2018—2022）对2015 年版《大学英语教学指南》作出修订，形成《大学英语教学指南》（2020 版）（以下简称《指南》（2020版））。本文拟从军校英语教学的视角出发，对标《指南》（2020 版）中大学英语课程定位与性质和课程设置部分，论述军校外语课程建设方案，助推新形势下军校外语课程体系建设。

一、军校大学英语课程定位与性质

1.课程定位

《指南》（2020 版）指出大学英语是“大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程和核心通识课程”“对于促进大学生能力、素质和素养的协调发展具有重要意义”。这一定位充实了大学英语的内涵，提升了大学英语在大学课程体系中的地位。军校大学英语作为生长军官高等教育学员的公共基础必修课，教学重点仍然停留在语言知识和技能培养方面，未能充分体现其人文特征。“核心通识课程”为军校大学英语课程改革指明了方向:军校大学英语课程应当突破传统文科的思维模式，增强文化性内涵，加强大学英语与多学科的交叉融合。军校大学英语应着力提升军校生长军官的交际能力、个人素质和人文素养。

2.课程性质

《指南》（2020 版）提出，大学英语课程是普通高等学校通识教育的重要组成部分，兼具工具性和人文性。工具性主要体现在提升学生能力方面。军校大学英语教学主要是提升学员听说读写译能力，培养学员批判性思维和跨文化交际能力，提升学员在涉外军事行动中讲好中国故事的能力。人文性主要体现在课程思政方面。大学英语培养的是学生对中国文化的理解和阐释能力。军校大学英语课程肩负着引导学员展现文化自信、传播中华优秀文化的使命，需要帮助学员储备中国元素的英文知识，成为既通晓军事又精通英语的新型军事人才。

二、军校大学英语课程体系的设置

1.总体框架

课程设置的架构主要由“总体框架”“课程结构与内容”和“基于教学目标的课程设置”三部分组成。教学目标、教学内容和课程类型这三项核心要素构成课程设置的基本样貌。

2.课程结构与方向

《指南》（2020 版）将课程概括为三大课程群，即通用英语、专门用途英语和跨文化交际课程。这一设置为军校英语教学指明了方向，为近年来军校英语应当以“军事英语”还是“通用英语”为重点之争厘清了思路。通用英语课程旨在培养学员听说读写译的语言技能，教授词汇、语法、篇章及语用等知识。专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。而军事英语则属于与军人这一职业密切相关的英语，它是为生长军官拓宽国际视野、适应职业发展和实施对外军事交往而开设的课程。跨文化交际课程主要帮助学员了解中外不同世界观、价值观和思维方式的差异，以期学员在今后涉外军事行动中妥善处理突发情况。军校英语教学应当以通用英语为基础，以军事英语为核心，以跨文化交际课程为辅助。

3.基于教学目标的课程设置

《指南》（2020 版）在新文科背景下提出了大学英语教学的新使命、新任务。军校大学英语教学应当以立德树人为根本任务，将课程思政和教学内容有机结合起来；合理设置课程内容，覆盖军事合作、联演联训、国际维和等，提升为战育人的能力。《指南》（2020版）还指出应重视在线开放课程、线下课程、线上线下混合课程、虚拟仿真课程等精品课程建设。信息技术和智能技术为教学提供了全新的模式和丰富的教学资源。军校大学英语教学应以此为抓手，实施混合式教学，提高学生的自主学习能力。

三、军校大学英语课程体系建设展望

1.紧贴实战实训，突出军事特色

军校大学英语教学肩负着培养具有国际视野、军事技能扎实、政治素质过硬的新型军事人才重任，课程设置要牢牢秉持姓军为战的思想。要明确军校英语课程的重要地位，即军校英语是必修的公共基础课程，也是核心通识课程。军校大学英语教学应当在向学员传授广博人文社会知识的同时，注重培养学员的全球视野、人文情怀和多元文化包容力等。

军校大学英语教学开设通用英语、军事英语和跨文化交际英语三大课程群。通用英语旨在向学员传授英语基础知识和基本技能，为军事英语和跨文化交际英语教学奠定基础。在内容上，增加与中国文化和先进技术密切相关的内容，自觉融入社会主义核心价值观、新时代革命军人价值观等，塑造学员正确的世界观、人生观和价值观。在组织形式上，遵循基础、提高和发展三个层级的教学目标，对学员进行分层次、分级别教学，做到因材施教。